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Al cierre de 2025, Am\u00e9rica Latina ya no ve la IA en educaci\u00f3n como moda, sino como infraestructura cultural que organiza aprendizajes, v\u00ednculos y decisiones. En Argentina, datos como los que arroj\u00f3 Kids Online Argentina 2025<\/a> de UNICEF en coordinaci\u00f3n con otras organizaciones, confirman una hiperconexi\u00f3n cada vez m\u00e1s temprana en edad, e impulsan debates p\u00fablicos que trascienden el aula, siendo un tema com\u00fan en medios como TV y TikTok, <\/em>donde a veces corre f\u00e1cil la desinformaci\u00f3n que impacta en la narrativa de futuro: \u00bfvale la pena estudiar si la IA va a reemplazar a los trabajos? Y qu\u00e9 decir cuando el m\u00e1s mencionado es el rubro de la tecnolog\u00eda, el cual se incentiv\u00f3 en el sistema educativo durante los \u00faltimos a\u00f1os<\/a>. <\/p>\n Y casi como develar una sospecha com\u00fan: investigaciones recientes como la de la Universidad de Cornell<\/a>, muestran que m\u00e1s de un tercio de los chatbots m\u00e1s utilizados aplica t\u00e1cticas de manipulaci\u00f3n emocional para retener usuarios (culpa, dependencia, falsa intimidad) incluso cuando la persona usuaria quiere dejar de usarlos. En adultos, esto ya genera da\u00f1o emocional<\/a>, y en adolescentes que usan IA para hablar de tristeza, soledad o angustia, el riesgo es evidente y cambia el eje del debate educativo: ya no se trata solo de plagio o uso de herramientas, sino de seguridad emocional, alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica y responsabilidad de dise\u00f1o de las Big Tech<\/a>.<\/p>\n Frente a este escenario, 2025 mostr\u00f3 avances reales, aunque parciales. Funcion\u00f3 cuando la regi\u00f3n dej\u00f3 de pensar la IA como \u201cherramienta\u201d y empez\u00f3 a discutir marcos de gobernanza y alfabetizaci\u00f3n<\/a>, lo que se vio representado en lineamientos, gu\u00edas con criterios pedag\u00f3gicos<\/a>, protecci\u00f3n de datos, entre otras que lideraron pa\u00edses como Uruguay y Chile.<\/a> En la misma l\u00ednea, OEI<\/a> y BID insisten en algo clave<\/a>: sin teor\u00eda del cambio, evaluaci\u00f3n y foco en resultados, la IA corre el riesgo de ser solo adopci\u00f3n cosm\u00e9tica, lo que desaf\u00eda iniciativas como las de El Salvador acercando Grok en las escuelas p\u00fablicas<\/a>.<\/p>\n Por otro lado, durante el a\u00f1o pudimos leer titulares con respuestas reactivas y fragmentadas. El p\u00e9ndulo entre alarma y bloqueo de plataformas, como por ejemplo Roblox en redes escolares<\/a>, convivieron con el acceso adolescente a billeteras virtuales y servicios financieros digitales<\/a>. Lo que evidencia que las infancias y juventudes ya son sujetos plenos del mundo digital, y que el Estado y la escuela todav\u00eda responden por partes.<\/p>\n En ese contexto, algunas de las se\u00f1ales m\u00e1s interesantes de 2025 vinieron desde abajo. En Mendoza<\/a>, familias y escuelas impulsaron acuerdos para postergar la llegada del primer celular a la mano de los chicos: no por decreto, sino como un pacto comunitario. No reemplazan pol\u00edticas p\u00fablicas, pero muestran algo central: la regulaci\u00f3n tambi\u00e9n es cultural y se construye cuando hay diagn\u00f3stico compartido y confianza. En paralelo, encuentros como los impulsados para la protecci\u00f3n digital infantil <\/a>reunieron Estado, ONGs, academia y especialistas, y pusieron en la misma mesa temas que antes iban separados: redes, IA, apuestas, videojuegos, salud mental y escuela.<\/p>\n A partir de diciembre, el caso Australia funciona como espejo y advertencia: la decisi\u00f3n de restringir el acceso a redes sociales a menores de 16 a\u00f1os<\/a> no surge de una reacci\u00f3n tecnof\u00f3bica, sino del reconocimiento de un problema estructural: esas plataformas usan algoritmos dise\u00f1ados para retener atenci\u00f3n y modelar emociones en edades tempranas. Australia puede avanzar con ese tipo de medidas porque cuenta con sistemas escolares robustos, alto nivel de alfabetizaci\u00f3n digital en las familias y un Estado con capacidad de regulaci\u00f3n y control. All\u00ed, lo que se define en la escuela suele tener correlato en el hogar. En Am\u00e9rica Latina, ese alineamiento no existe. Lo que no pasa en el aula, muchas veces tampoco pasa en la casa. La escuela sigue siendo (para millones de chicas y chicos) el principal o \u00fanico espacio de mediaci\u00f3n adulta frente al mundo digital. <\/p>\n Este 2025 dej\u00f3 planteada con claridad la siguiente etapa. Si la tecnolog\u00eda est\u00e1 ac\u00e1 y vive de mutar, prohibir sin alternativa es una victoria corta. Lo que viene exige crear opciones educativas seguras y atractivas all\u00ed donde se restringen plataformas de riesgo; cambiar la narrativa del miedo por una basada en experiencia pedag\u00f3gica real; y mapear y escalar buenas pr\u00e1cticas locales, en escuelas, universidades y organizaciones de la sociedad civil que ya trabajan con tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n desde la evidencia y trayectoria, como Chicos.net<\/a>, Faro Digital<\/a>, Chicas en Tecnolog\u00eda<\/a>, Bienestar digital<\/a>, entre otros. As\u00ed como tambi\u00e9n, indagar las diferentes soluciones tecnol\u00f3gicas que proponen un uso transparente y responsable de la IA como Auroria<\/a> y Turnitin Clarity<\/a>.<\/p>\n La inteligencia artificial no es destino: es entorno. Y 2025 dej\u00f3 algo claro en Argentina y en la regi\u00f3n, y es que la discusi\u00f3n ya no es si la IA va a estar en la educaci\u00f3n, sino c\u00f3mo la gobernamos, con qu\u00e9 l\u00edmites y con qu\u00e9 prop\u00f3sito. La conversaci\u00f3n reci\u00e9n empieza porque, por primera vez, estamos empezando a hacernos las preguntas correctas.<\/p>\n