\u201cDesde que lo uso, pienso menos por m\u00ed misma y me esfuerzo much\u00edsimo menos<\/strong>. Yo tengo cualquier cosa que hacer y me voy a preguntar a ChatGPT, ni lo intento entender yo\u201d, confiesa Sof\u00eda, una alumna que est\u00e1 cursando los primeros a\u00f1os del Grado de Periodismo de la Universidad Complutense de Madrid. Como ella,\u00a0muchos estudiantes utilizan\u00a0en sus cursos la herramienta de OpenAI<\/strong><\/a>, que cumpli\u00f3 dos a\u00f1os hace escasos d\u00edas. Su uso extendido entre el alumnado, y a veces sin control, preocupa y frustra enormemente\u00a0a una parte del profesorado<\/strong>. Con una formaci\u00f3n autodidacta sobre el manejo de ChatGPT, Sof\u00eda asegura que le ha ayudado a aprobar trabajos y asignaturas en los dos \u00faltimos a\u00f1os, aunque \u201cen general, no ha aprendido mucho\u201d. Un paseo por la universidad madrile\u00f1a recabando impresiones demuestra hasta qu\u00e9 punto se ha normalizado el uso de la inteligencia artificial (IA) en las aulas.<\/p>\n Nicol\u00e1s es un alumno de Historia que tambi\u00e9n utiliza ChatGPT para sacar adelante sus estudios. \u00c9l se enter\u00f3 de que exist\u00eda la herramienta a trav\u00e9s de compa\u00f1eros de clase, pero no la empez\u00f3 a usar hasta un tiempo despu\u00e9s. \u201cMe quise resistir porque al principio no me fiaba, y luego vi lo \u00fatil que era y que era bastante fiable<\/strong>\u201d, asegura. Desde entonces,\u00a0lo usa para buscar fuentes y bibliograf\u00eda\u00a0\u201ccasi las mismas veces\u201d que el buscador de Google<\/a>. \u201cPara m\u00ed, supera a Wikipedia<\/strong>, es m\u00e1s sencillo de usar y acabas encontrando cosas que buscando por tu cuenta, ya sea por falta de informaci\u00f3n o formaci\u00f3n, no acabar\u00eda encontrando\u201d, comenta.<\/p>\n Jorge es otro alumno de Periodismo que tambi\u00e9n utiliza la IA, aunque solamente para iniciar los trabajos. \u201cYo lo uso para el miedo del primer p\u00e1rrafo en blanco, te ayuda, te da un punto de apoyo para empezar a hilar por tu cuenta tus ideas<\/strong>\u201d, describe. Christian, que est\u00e1 en su mismo curso, asegura usarlo del mismo modo. \u201cIgual no vale para hacer un trabajo entero, pero s\u00ed para esa primera idea del trabajo\u201d, comenta. Tambi\u00e9n coinciden en que no consideran a ChatGPT como fuente de aprendizaje.<\/p>\n En esa l\u00ednea se encuentra Soledad Segoviano, profesora de Relaciones Internacionales de la Complutense. A pesar de la creciente popularidad de ChatGPT, Segoviano se enter\u00f3 de que exist\u00eda tras una charla en su facultad. \u201cUn comerciante que vino a dar una charla empez\u00f3 a hablar sobre IA. Les pregunt\u00f3, \u2018chicos sed sinceros: \u00bfcu\u00e1nta gente utiliza ChatGPT?\u2019 Toda la sala levant\u00f3 la mano<\/strong>. Me qued\u00e9 espantada\u201d. Segoviano sigue la corriente de escepticismo entre el profesorado sobre la herramienta: \u201cFacilita el plagio y el poco esfuerzo. A la larga, neutraliza la creatividad<\/a>\u201d, asegura al mismo tiempo que confiesa haber cambiado la forma de pedir trabajos a los alumnos. \u201cYa no sabes ni c\u00f3mo hacer las preguntas, me parece un fraude\u201d, afirma tajante.<\/p>\n No todos los profesores est\u00e1n en contra<\/strong>. Es el caso de Pedro Alonso, profesor de Empresa Informativa, que relativiza el uso de la IA entre los alumnos: \u201cSi lo usas bien, puedes ir el doble de r\u00e1pido. Si est\u00e1s pagando una carrera, para hacer una asignatura y que te atienda un profesor, y los trabajos los est\u00e1s haciendo con ChatGPT, est\u00e1s perdiendo el tiempo<\/strong>\u201d. Adem\u00e1s, es partidario de cambiar otros aspectos antes que prohibir estas herramientas. \u201cNo se trata de montar un r\u00e9gimen oficial para ir contra ChatGPT ni de broma. Se trata de meter en los alumnos y estudiantes unos principios, de querer ellos por s\u00ed mismos hacer las cosas que les mejoren\u201d, argumenta.<\/p>\n Incluso hay algunos profesores que utilizan la IA para dar clase.<\/strong> Gabriel Rodr\u00edguez es profesor de Formaci\u00f3n Profesional de Programaci\u00f3n en Sevilla y asegura que le ayuda a planificar sus clases. \u201cYo tengo lo que voy a dar cada d\u00eda temporizado en un calendario, entonces pregunto a ChatGPT \u2018\u00bffalta algo m\u00e1s que dar?\u2019 y me recuerda algo que se me ha pasado\u201d, explica.<\/p>\n Tambi\u00e9n ense\u00f1a con IA a partir del segundo curso, porque en el primero proh\u00edbe el uso de ChatGPT. \u201cYo primero necesito q<\/strong>ue el alumno aprenda a pensar en c\u00f3mo hacer las cosas<\/strong>. Y en el segundo curso, que en seis meses va a trabajar, quiero que aprenda a producir y potenciar su rendimiento con IA\u201d. Es partidario de usar la herramienta en la educaci\u00f3n, pero despu\u00e9s de motivar al alumnado a pensar antes que \u201cutilizar la IA sin esfuerzo\u201d. Y pone un ejemplo: \u201cYo ya he hecho mi algoritmo. Ahora quiero preguntar a ChatGPT c\u00f3mo puedo mejorarlo. <\/strong>Y ya, seg\u00fan la respuesta que te d\u00e9, cuestionarlo, pedir que te lo explique de mejor manera o explicar qu\u00e9 errores has podido cometer\u201d.<\/p>\n Ya hay parte del alumnado que toma los consejos del profesorado y expertos de la materia para usar la IA de forma sensata. Valentina est\u00e1 haciendo un doctorado y tambi\u00e9n utiliza ChatGPT. \u201cNecesita un uso consciente\u201d, asegura. \u201cMe ayud\u00f3 a conseguir mis objetivos haciendo preguntas y respuestas<\/strong>, y con lo que iba obteniendo pod\u00eda reflexionar, y al mismo tiempo volver a preguntar y construir conocimiento a trav\u00e9s de esa informaci\u00f3n\u201d, narra al respecto.<\/p>\n Nadia est\u00e1 haciendo un M\u00e1ster en Ingenier\u00eda de Caminos. Asegura que usa IA para corregir y ordenar sus redacciones<\/strong>: \u201cHa hecho mi forma de estudiar m\u00e1s eficiente. Antes pasaba mucho tiempo buscando en p\u00e1ginas web informaci\u00f3n, y ChatGPT te lo simplifica\u201d. Ella asegura que la herramienta le ha hecho ver que \u201cest\u00e1 curtida\u201d para poderla usar porque \u201cha pasado ese proceso de b\u00fasqueda de fuentes por s\u00ed misma\u201d. Tambi\u00e9n da clases particulares a ni\u00f1os de cuatro a\u00f1os, y advierte de ese peligro de la herramienta: \u201cAl d\u00e1rtelo todo\u00a0<\/strong>masticado<\/strong><\/em>, es posible que no despierte tu curiosidad en buscar las cosas<\/strong>\u201d.<\/p>\n Jorge y Christian, estudiantes de periodismo, tambi\u00e9n son conscientes que ChatGPT es un arma de doble filo. \u201cA corto plazo te hace las cosas en un momento, pero los objetivos acad\u00e9micos los cumples m\u00e1s si los haces por ti mismo\u201d, dice Christian. \u201cLo que ayuda es hacer todo el proceso, esforzarte por entenderlo t\u00fa mismo y tambi\u00e9n utilizar ChatGPT para ello\u201d, zanja Jorge.<\/p>\n \u201cDesde que lo uso, pienso menos por m\u00ed misma y me esfuerzo much\u00edsimo menos. Yo tengo cualquier cosa que hacer y me voy a preguntar a ChatGPT, ni lo intento entender yo\u201d, confiesa Sof\u00eda, una alumna que est\u00e1 cursando los primeros a\u00f1os del Grado de Periodismo de la Universidad Complutense de Madrid. 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